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Formador

Luís Filipe Batista Mestre

Destinatários

Professores dos Grupos de Recrutamento 110 e 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 110 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 110 e 910.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Pretende-se com esta Oficina de Formação instituir um tempo de estudo autónomo e o apoio individualizado às aprendizagens na sala de aula, de forma a diferenciar o ensino e a aprendizagem, tendo em vista o sucesso curricular de todos os alunos. A par do desenvolvimento de competências de estudo autónomo e do uso de um plano individual de trabalho semanal, o professor apoia, de forma interativa e sistemática, os alunos com dificuldades na aprendizagem curricular. A presente formação justifica-se, não só, pela necessidade de diferenciar o ensino e a aprendizagem, como, pela importância de desenvolver em todos os alunos competências de estudo autónomo na sala de aula. Nesse sentido, é fulcral o envolvimento dos alunos na gestão do currículo, de forma a que se responsabilizem e trabalhem autonomamente, de acordo com as suas necessidades curriculares e, sempre que necessário, com o apoio do professor e colegas. Perante a defesa de uma escola para todos, onde se valorizam as diferenças, a diferenciação pedagógica, sustentada pela cooperação, é, necessariamente, algo fundamental para o sucesso educativo de todos os alunos. Dado o atual trabalho excessivo nas escolas e o cansaço acumulado dos docentes, por um lado, e o excelente ambiente de partilha e resultados alcançados ocorrido nas anteriores Oficinas com esta temática, por outro, torna-se pertinente que esta ação continue em regime e-learning.

Objetivos

1. Desenvolver um tempo de estudo autónomo diário, de forma a diferenciar o ensino e a aprendizagem, tendo em vista o sucesso curricular de todos os alunos; 2. Desenvolver a autonomia, a responsabilidade, a cooperação e a participação ativa dos alunos na apropriação do currículo escolar; 3. Desenvolver competências de estudo autónomo (planeamento, gestão e autorregulação) nos alunos; 4. Promover o apoio (sistemático, interativo e eficaz) individual aos alunos com dificuldades na aprendizagem curricular. 5. Desenvolver parcerias eficazes entre os alunos, de forma a promover/recuperar as aprendizagens curriculares; 6. Desenvolver competências metacognitivas nos alunos (autoavaliar-se e aprender a aprender); 7. Instituir rotinas e instrumentos de trabalho que privilegiam uma avaliação formativa

Conteúdos

1. Diferenciação pedagógica: Estudo autónomo e apoio individualizado - conceitos;- 3 horas 2. O Plano Individual de Trabalho;- 3 horas 3. Instrumentos de pilotagem do trabalho;- 3 horas 4. Ficheiros autocorretivos;-3 horas 5. O papel e o apoio do professor;-3 horas 6. As parcerias entre alunos;-3 horas 7. O planeamento e a avaliação/regulação do trabalho.- 4 horas 8.Avaliação da ação de formação. - 3 horas

Metodologias

Presencial: • Apresentação (com recurso fotográfico) e discussão crítica, por parte dos professores, dos aspetos mais significativos (estratégias, instrumentos de pilotagem, ficheiros, produções dos alunos...) implementados nas suas turmas; • Discussão crítica de textos teóricos e ou de cariz prático; • Apresentação e discussão dos conteúdos da Oficina por parte do formador. Trabalho Autónomo: Trabalho autónomo (entre sessões): • Implementação na sala de aula das estratégias e instrumentos de pilotagem apresentados e discutidos nas sessões presenciais; • Leitura de textos teóricos e ou de cariz prático; • Escrita descritiva e reflexiva sobre as mudanças implementadas na prática pedagógica (Portefólio)

Avaliação

A avaliação tem um carácter qualitativo e quantitativo (Despacho n.º 4595/2015). A escala de avaliação é compreendida entre 1 a 10 valores, sendo que a aprovação na oficina de formação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores. Escala de avaliação e respetivas menções: • Excelente – de 9 a 10 valores; • Muito Bom – de 8 a 8,9 valores; • Bom – de 6,5 a 7,9 valores; • Regular – de 5 a 6,4 valores; • Insuficiente – de 1 a 4,9 valores. Consideram-se três critérios (2+4+4): • Participação: Pontualidade; Intervenções/Apresentações (Pertinência/Clareza/Nível de reflexão); Empenho/Iniciativa; Cooperação/Partilha (2 valores); • Produção de trabalho/materiais: Adequação/Pertinência (4 valores); • Trabalho Final/Portefólio: Correção Formal (1); Conteúdo (Rigor, Fundamentação, Problematização, Coerência Interna, Apresentação) (1,5); e Aplicação dos conteúdos (1,5) (4 valores)

Bibliografia

Assunção, C. (2011). O Tempo de Estudo Autónomo e a diferenciação pedagógica. Escola Moderna, 42(5), 13-24.Duarte, J. (2012). A prática da avaliação formativa no desenvolvimento de uma regulação individualizada das aprendizagens. Escola Moderna, 40(5), 13-23.Fróis, J. (novembro de 2010). Perplexidades de uma experiência de implementação de Tempo de Estudo Autónomo. O lugar dos nossos textos – Escritos partilhados II.Grave-Resendes, L. & Soares, J. (2002). Diferenciação pedagógica. Universidade Aberta.Liberal, J. (2010a). O Plano Individual de trabalho: contributos para a avaliação qualitativa das aprendizagens. Escola Moderna, 37(5), 38-58.

Cronograma

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas Novafoco

Enquadramento

Esta formação em modalidade de b-learning pretende apoiar os docentes na exploração do património islâmico como chave para a compreensão das raízes culturais que moldam identidades individuais e coletivas. Valoriza a herança histórica enquanto ferramenta pedagógica para promover o pluralismo, os direitos humanos e o diálogo intercultural. Dirige-se a professores de diferentes disciplinas e níveis de ensino, incentivando a criação de propostas educativas críticas, contextualizadas e com impacto direto nas práticas escolares. Alinha-se com os propósitos da componente escolar de Cidadania e Desenvolvimento, reforçando o papel da escola na construção de comunidades mais coesas, conscientes e inclusivas.

Objetivos

1. Reconhecer a relação entre a valorização do património histórico e artístico e a formação da identidade cultural. 2. Refletir sobre o papel dos legados históricos no desenvolvimento de uma cultura de compreensão mútua e diversidade cultural no contexto escolar. 3. Explorar a influência do legado islâmico na construção de identidade individuais e coletivas. 4. Conceber propostas pedagógicas de promoção da cidadania a partir do património islâmico português. 5. Desenvolver critérios e metodologias de aferição da qualidade pedagógica das propostas concebidas.

Conteúdos

1. Apresentação: Objetivos e contextualização do curso; partilha do contexto de trabalho de cada participante (1 hora presencial). 2. Cidadania num mundo integrado: Diálogo intercultural, pluralismo e diversidade cultural (1 hora presencial). 3. Origens multiculturais da identidade cultural portuguesa: vestígios do Al-Andaluz e as suas marcas históricas e culturais. (2 horas presenciais). 4. Direitos humanos e diálogo intercultural: Contributos contemporâneos para a formação da cultura portuguesa e para a coesão de sociedades culturalmente diversas (2 horas presenciais). 5. Criação e implementação de propostas pedagógicas: Desenvolvimento de atividades que explorem o património islâmico português em contexto escolar (13 horas online assíncronas). 6. Partilha de resultados e reflexão final: Apresentação das propostas pedagógicas desenvolvidas, com debate sobre aprendizagens e impacto no contexto escolar (6 horas presenciais).

Metodologias

O modelo de formação é híbrido, em b-learning, com sessões presenciais e sessões online assíncronas. Iniciamos com sessões teóricas (presenciais), apresentando conceitos sobre diálogo intercultural, pluralismo e diversidade cultural assim como o legado islâmico na identidade cultural portuguesa, destacando a valorização das sociedades culturalmente diversas, tendo em conta o impacto destas práticas na educação do presente. Segue-se uma exploração prática sobre direitos humanos e diálogo intercultural (presencial) para abordar metodologias de trabalho pedagógico, para que posteriormente, em sessões práticas (online assíncronas), cada formando crie as suas propostas educativas para utilização em sala de aula. A formação termina numa sessão de partilha de resultados (presencial), promovendo uma análise crítica e reflexiva sobre as metodologias e os processos de trabalho desenvolvidos.

Avaliação

Cada formando deverá participar nas sessões calendarizadas, cumprindo o número de horas previstas na acreditação. O regime de avaliação pretende privilegiar a capacidade reflexiva dos formandos, espelhada, quer nos relatórios de reflexão crítica que cada formando realiza após a ação, quer na intervenção oral e prática exploratória proposta em cada sessão. Os critérios de avaliação e respetiva ponderação são os seguintes: 1. Participação (50%) – grau de envolvimento e participação na ação: participação nas discussões e reflexões propostas; realização dos exercícios práticos de cada sessão. 2. Trabalho produzido (50%) – relatório de reflexão crítica sobre os conteúdos abordados, ligando-os às práticas desenvolvidas neste domínio e aos contextos de trabalho. A avaliação quantitativa será de 1 a 10 com a seguinte formulação: 1 a 4,9 – Insuficiente; 5 a 6,4 – Regular; 6 6,5 a 7,9 – Bom 8 a 8,9 –Muito Bom 9 a 10 - Excelente

Bibliografia

Coelho, A. B. (2008). Portugal na Espanha Árabe. Alfragide: Caminho.Lipovetsky, G. e Serroy, J. (2010). A cultura-mundo: Resposta a uma sociedade desorientada. Lisboa: Edições 70.Semedo, A. e Pinto, H. (edit.) (2022). Educação Patrimonial em Ação. Lisboa: Caleidoscópio.Silva, M. C.. (coord.) (2010). Guia Prático para a Educação Global. Lisboa: Centro Norte-Sul do Conselho da Europa.Torres, C. e Macias, S. (1998). Portugal Islâmico. Os últimos sinais do Mediterrâneo. Lisboa: Museu Nacional de Arqueologia.

Cronograma